我的校長是英國人，專訪東京蒙特梭利學校—JAMES MOORE

自1987年以來，每年都有數千名海外大學畢業生飛往日本，成為日本交流與教學項目（JET計畫）的一部分。東京蒙特梭利學校（MST）的校長 James Moore，在2001年也成了其中的一員。

JET計畫是由日本政府設立，旨在允許外國大學畢業生於日本各地的學校教英語，並且參與日本的當地生活，讓日本的孩子們對這個世界有更廣泛的了解。

「我只是想，哦，這聽起來很完美。這應該是暫時的，只需要花一年的時間。」

一週後，Moore成功申請成為一名 JET 英文老師，之後就被安排到日本的三重縣。當時的他不知道這將不只是一年，也不會是短暫性的，甚至之後的發展將會超乎他的想像。

在 「我不知道該做什麼」的情況下長大。

正如同許多在標準化教育模式下長大的孩子一樣，Moore經歷了傳統的學習方式。在英國，典型的傳統學校道路便是在學校里經歷一次又一次的考試，獲得大學學位，然後找到一份工作，最後踏上傳統上班族的道路。

雖然 Moore 在學校一直喜歡體育、戲劇和音樂，但他在社會所重視的的學術領域也表現地很出色。在選擇大學科系時，他走向了「安全」的道路，也就是社會上普遍偏好的數學和資工。

「我從來沒有想過，除了完成高中學業，上大學，然後找一份工作，我還會做別的事情。」

盡管 Moore 選擇了數學和資工，但他並沒有忘記自己的熱情所在。在大學生活中，他是里茲大學舞蹈團的主唱，也是舞台音樂劇社團的主席。

「現在回顧起來其實很有趣，我所有的美好回憶：我最享受、最有熱情的事情，絕對是音樂和戲劇。那是我深深記得的東西，」Moore 說。「那是我花最多時間的地方。」

他開始質疑從小到大的教育經歷。特別是當他把自己投入到資工—一個他並沒有特別喜歡的專業。

「一旦寫程式變得更加覆雜，我就更無法真正理解這個科目。我似乎沒有真正理解過電腦程式。它對我來說並沒有什麽意義。是，我可以「做完」，但我只是把他當一個學科來讀。就是背誦，做筆記，通過考試，重覆。」

日子很快的來到了大學的最後關卡ー畢業論文，Moore 決定將他的興趣和研究結合起來，以一種稍微不同的方式展示所學的電腦程式。他將論文主題命名為「向學生唱歌：娛樂中的教育」，開始編寫有關資工課程內容的歌曲：包括如何用C++語言編寫程式，目的是為了幫助像他一樣的學弟妹能更加投入到課程內容中。接著，他向大學一年級的學生表演這些歌曲，接受反饋，並將這項研究納入他的畢業論文，讓他終於完成了數學和資工學位。

透過這些在不同的學習方式中試錯的大學經歷，結合所熱愛的事情，Moore 和教育界之間開始有了更深層的關係。

踏上東京蒙特梭利學校的旅程

當 Moore 第一次被安排在日本三重縣擔任英文老師時，他是鎮上極少數的外國人之一。他不僅會教孩子們英文，有時候還會參與體育課，幫助學校的戲劇和音樂學科教學。

「我開始在週末定期去滑雪，這真是一種很棒的生活方式。在那樣的情況下，我的日文進步很快，」Moore 說。「我只是從來沒有想到會待這麽久。」

在三重縣待了3年後，他面臨了一個兩難的選擇：留在日本，還是回到英國找工作。一段時間後，他決定搬到東京，在一些國際學校裡找工作。就在這段期間，他第一次知道了東京蒙特梭利學校（MST）。

「我當時很確信，MST 是我正要找的東西。我真的不知道為什麽，但我只知道，這個地方很酷。它非常與眾不同。」

在蒙特梭利教育體系中，學習過程與傳統的方法大相徑庭。在課堂上，教師會從旁觀察並且單獨引導各個學生。如果一個學生有能力學習某個科目，老師就會幫助他們尋找接下來最適合的內容，然後根據每個孩子獨特的興趣來制定學習曲線。

當 Moore 看到孩子們在散落教室各個角落，而不是坐在課桌前一起上課，他感到很困惑—他以前從未見過這樣的課堂風景。

蒙特梭利的信念和體系

在傳統的學校體系中，教育的最終目標是考試，因此學生必須要記住考試的內容。但在蒙特梭利體系中，學習是由熱情所引導的。

例如，Moore 所分享一個年輕學生的故事。這個小男孩非常喜歡足球，但狂熱的程度讓他的父母很擔心，父母覺得兒子唯一在做的事情就是踢足球，聊足球，以及整天在學校和同學交換足球卡。在與 MST 聯絡之後，他們很想知道孩子在學校是否真的學到了什麼。於是學校便邀請父母參觀學校，看看他們的兒子平常都在做什麽。讓他們驚訝的是，老師們利用孩子對足球的熱愛，引導孩子探索各種學科，包括用歐洲地圖向學生介紹各個足球隊所在的城市的地理知識，並且用每個球場的容積量學習數學圖表，甚至研究聯盟中所有球隊的歷史以及他們的球員。孩子甚至還自己畫了隊徽，在這個過程中探索了著色、繪畫和其他藝術領域。

Moore 認為，這是一個很具代表性的例子，因為孩子對足球的熱情和興趣間接成為了他們學習的燃料和工具。

在整個蒙特梭利的旅程中，Moore 還進修了為期三年的蒙特梭利國際協會（AMI）的課程，以便成為一名完全合格的 AMI 小學教師。在培訓課程中，最讓他興奮的不僅是成為一名蒙特梭利教師，還有他作為一個成年人卻重新學習一次的機會。這些知識包含了地理、數學、世界等等，蒙特梭利提供了一種完全不同的學習方式，讓他發現若在他還是個孩子的時候就能得到這種學習方式，那讀書該有多有趣！

另一個經典是著名的二項式魔方，這也是和家長說明蒙特梭利教育很好的例子。

在幼兒期到小學階段等不同的課程中使用立方體，。當學生年齡較小時，他們可以理解如果是相同的顏色的色塊，會被放在一起，並將這些方塊可以完整放入一個盒子裡。隨著學齡增長，他們開始學習數學公式，此時他們便會明白在這個圖形中，（a+b）的平方正是它的顯示方式–a²+b²+2ab。當它變成一個立方體時，它將是(a+b)立方體，如圖中的積木。

當學生能夠看到顏色並操作實物積木時，他們就不僅僅是在死記硬背這些公式了，而是實際上真正可以理解背後的推理。

展望未來

雖然學校短期內最大的挑戰仍然是疫情，但 Moore 透露，他們也一直在考慮將目前的學校教育，從現有的幼稚園小學和初中，擴展到高中。

畢竟，蒙特梭利教育不僅僅是學習。該教育體系的創建者瑪麗亞-蒙特梭利認為，教育對世界和平至關重要，而這也是蒙特梭利哲學的基礎。

在 MST，孩子們不僅有機會在教室內學習，他們從小就被教育，實用的生活技能也同等重要，例如烹飪、修理和清潔，種植自己的食物，密切觀察現實世界的現象等等。學校希望孩子可以對這個豐富的世界給予非常多的讚嘆和欣賞。在蒙特梭利教育中，兒童和青少年通過這些和世界的互動，從而建立自己的價值，學習成為有同情心、善良、有愛心和自信的人。

「蒙特梭利教育希望學生能尊重不同的人，對每個人的差異要有真正的憐憫之心。我們希望孩子們知道他們有力量，可以使世界變得更美好，」莫爾說。「這也是我打從心底真正希望的未來。」

英文訪問原文

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核稿編輯 : I Cheng Huang

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